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                <title type="main">Eine Schule des Sehens</title>
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    <title xmlns="" type="main">Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe (KMG)</title>
    <title xmlns="" type="sub">Textkritische und kommentierte Edition</title>
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                        <desc type="Leittext Fassung">Beitrag <date when="1987">1987</date>
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            <projectDesc xml:id="projectID">
    <p xmlns="">laus Mollenhauer (1928-1998) gilt als einer der bedeutendsten und prominentesten deutschen
        Erziehungswissenschaftler des 20. Jahrhunderts. Die Etablierung der Sozialpädagogik als
        wissenschaftliche Teildisziplin der Erziehungswissenschaft an den Universitäten geht
        maßgeblich auf Mollenhauers theoretische Beiträge sowie seine Beteiligung an öffentlichen
        Debatten und fachlichen Diskursen in den 1960er und 1970er Jahren zurück. Dass der
        Emanzipationsbegriff zur Leitorientierung sowohl für die Allgemeine Pädagogik als auch für
        professionelle Selbstverständigungsprozesse in den pädagogischen Handlungsfeldern der 1970er
        Jahre avancierte, wird bis heute am deutlichsten mit seinem Namen verknüpft.</p>
    <p xmlns="">Die Öffnung der Erziehungswissenschaft für kulturtheoretische und -geschichtliche Fragen, die
        zum zentralen Gegenstand von Klaus Mollenhauers Werk in den 1980er Jahren wurden, findet
        heute besonders im angloamerikanischen und asiatischen Raum Beachtung. Seine Arbeiten zur
        ästhetischen Bildung wurden in den 1990er Jahren für die entsprechende Forschung maßgeblich.
        Teile seines Werkes wurden schon früh, seit den 1970er Jahren, in mehrere Sprachen
        übersetzt. Aktuell ist eine internationale Rezeption des Spätwerks zu beobachten, während
        hierzulande seine Schriften teils nur noch antiquarisch, teils verstreut aufzufinden sind.
        Dieses Desiderat soll durch eine textkritische und kommentierte Edition der Schriften Klaus
        Mollenhauers behoben werden. Die Edition soll als digitale Online- und traditionelle
        Buch-Gesamtausgabe veröffentlicht werden.</p>
    <p xmlns="">Damit entsteht erstmalig in der Erziehungswissenschaft eine digitale, textkritische und
        kommentierte Gesamtedition, die kostenfrei genutzt werden kann. Die Lektüre der im
        KMG-Portal verfügbar gemachten Volltexte wird durch den Einsatz von verschiedenen
        Distant-Reading-Tools ergänzt, die von den Nutzer*innen angewendet werden können. Das
        Online-Portal stellt neben den Texten ergänzenden Materialien zur Edition aus Klaus
        Mollenhauers Nachlass und auch Metainformationen (z. B. Personen- und bibliografische
        Referenzierungen) bereit, die erweiterte Funktionen in der Textpräsentation und -analyse
        ermöglichen und so einen Beitrag zum sogenannten <q rend="double">Semantischen Web</q>
        darstellen.</p>
    <!--<p>Die Texte der digitalen Online-Ausgabe werden sukzessive im Frühling 2025 im KMG-Portal publiziert; zum Abschluss des Projekts folgt eine
    traditionelle Buch-Ausgabe. Diese gedruckte „Klaus Mollenhauer
    Gesamtausgabe" ist auf insgesamt zehn Bände angelegt und erscheint im
    Göttinger Universitäts-Verlag. Die Printversion knüpft an Konzepte
    üblicher kritischer Ausgaben an: Den Bänden werden eine den Quellentext
    werk- und problemgeschichtlich kontextualisierende Einleitung, die
    kritische Darbietung der überlieferten Druckversionen sowie historische
    Erläuterungen und ein Register beigefügt. Die Texte werden zudem auf den
    Seiten des Universitätsverlags im pdf-Format zur Verfügung gestellt.</p>-->
    <p xmlns="">Das von der Deutschen Forschungsgemeinschaft geförderte Projekt wird an vier Standorten
        parallel bearbeitet: In der Abteilung <q rend="double">Allgemeine und Historische
            Erziehungswissenschaft</q> der Georg-August-Universität Göttingen wird die erste Phase
        von Mollenhauers Werk bearbeitet, die die Schriften aus der Zeit von 1947 bis 1974 umfasst.
        In der Abteilung für <q rend="double">Allgemeine Pädagogik</q> der Universität Osnabrück
        werden die Werke aus Mollenhauers mittlerer Schaffensphase von 1975 bis 1987 bearbeitet. In
        der Abteilung <q rend="double">Allgemeine Grundschulpädagogik</q> der Humboldt-Universität
        zu Berlin (zuvor <q rend="double">Allgemeine Erziehungswissenschaft</q> an der Leuphana
        Universität Lüneburg), steht der jüngste Abschnitt seiner Veröffentlichungen (inklusive
        posthumer Publikationen) im Vordergrund. Für die digitale Umsetzung und technische
        Realisierung sowie die editions- und informationswissenschaftliche Beratung sind die
        Abteilung <q rend="double">Forschung und Entwicklung</q> und die Gruppe Metadaten und
        Datenkonversion der Niedersächsischen Staats- und Universitätsbibliothek Göttingen
        verantwortlich.</p>
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                    <span class="error-message">Error: Can't find corresponding text with tguri: 3qq83 in the database. Maybe the text hasn't been been published yet?<br/>
                    </span>
                </span>
            </editorialDecl>
            <listPrefixDef xmlns="">
    <prefixDef ident="documenttype" matchPattern="(.+)" replacementPattern="http://uri.gbv.de/terminology/kmg_documenttype/$1">URIs mit
        dem Präfix "documenttype" zielen auf Datensätze in der
        Dokumenttypen-Terminologie der KMG.</prefixDef>
    <prefixDef ident="geo" matchPattern="([a-zA-Z0-9]+)" replacementPattern="http://www.geonames.org/$1">
        <p>URIs mit dem Präfix "geo" zielen auf Datensätze von Geonames.</p>
    </prefixDef>
    <prefixDef ident="gnd" matchPattern="(.+)" replacementPattern="http://d-nb.info/gnd/$1">
        <p>URIs mit dem Präfix "gnd" zielen auf Datensätze der Gemeinsamen
            Normdatei.</p>
    </prefixDef>
    <prefixDef ident="kmglit" matchPattern="(\d\d\d-\D+)" replacementPattern="https://mollenhauer-edition.de/api/citations/$1">
        <p>URIs mit dem Präfix "kmglit" zielen auf die Literaturangaben-API des
            KMG-Webportals.</p>
    </prefixDef>
    <prefixDef ident="kmgwork" matchPattern="(\d\d\d-\D+)" replacementPattern="https://mollenhauer-edition.de/works/$1">
        <p>URIs mit dem Präfix "kmgwork" zielen auf Fassungen der KMG-Texte im
            KMG-Webportal.</p>
    </prefixDef>
    <prefixDef ident="textgrid" matchPattern="([a-zA-Z0-9\.]+)" replacementPattern="https://textgridlab.org/1.0/tgcrud-public/rest/textgrid:$1/data">
        <p>URIs mit dem Präfix "textgrid" zielen auf Textgrid-Objekte.</p>
    </prefixDef>
    <prefixDef ident="zotero" matchPattern="([A-Z0-9]+)" replacementPattern="http://zotero.org/groups/2206325/items/$1">
        <p>URIs mit dem Präfix "zotero" zielen auf Datensätze von Zotero.</p>
    </prefixDef>
</listPrefixDef>
            <variantEncoding method="parallel-segmentation" location="internal"/>
        </encodingDesc>
        <profileDesc>
            <langUsage corresp="#Werkkommentar">
                <language ident="de-1996">Deutsch nach neuer Rechtschreibung</language>
            </langUsage>
            <langUsage corresp="#KMG-Text">
                <language ident="de-1901">Deutsch nach alter Rechtschreibung</language>
                <language ident="en">Englisch</language>
            </langUsage>
            <textClass corresp="#KMG-Text">
                <keywords scheme="https://uri.gbv.de/terminology/kmg_documenttype/">
                    <term key="documenttype:943f9d06-3170-43b1-a00a-324b94379a04" xml:lang="de-1996">Artikel</term>
                    <term xml:lang="de-1996" key="documenttype:8525963e-2a7d-4d34-be85-3893039d733e">Wissenschaftliche Publikation</term>
                </keywords>
                <keywords>
                    <term xml:lang="de-1996">Bild</term>
                    <term xml:lang="de-1996">Farbe</term>
                    <term xml:lang="de-1996">Oberflächenstruktur</term>
                    <term xml:lang="de-1996">Malerei</term>
                </keywords>
            </textClass>
        </profileDesc>
        <revisionDesc>
            <change when="2018-10-09" who="#MFZ #MaG">Ingest der OCR-Daten in TextGrid</change>
            <change when="2024" who="#LaC" status="Basisauszeichnung">XML-Auszeichnung</change>
            <change who="#LeB" when="2024-02-28" status="bibls">Auszeichung_Werkkommentar</change>
        </revisionDesc>
    </teiHeader>
    <text xml:id="Werkkommentar" type="commentary" xml:lang="de-1996">
        <body>
            <div type="chapter" xml:id="werk-formale-beschreibung">
                <head>
                    <label type="head">1</label>Werk: Formale Beschreibung</head>
                <head type="ToC" xml:id="Kapitel1">
                    <label type="head">1</label>Werk: Formale
                    Beschreibung</head>
                <div type="section" xml:id="leittext">
                    <head>
                        <label type="head">1.1</label>Leittext</head>
                    <p n="1">
                        <bibl type="commentary" corresp="kmglit:V68-a">Mollenhauer, Klaus. Eine
                            Schule des Sehens (Beitrag 1987; KMG V68-a). In <hi>Klaus Mollenhauer
                                Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition</hi>. (2025).
                            Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &amp; Hans-Rüdiger
                            Müller. <ref target="textgrid:3qqhx-a">https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqhx&amp;edition=a</ref>.</bibl>
                    </p>
                    <p n="2">Basierend auf:</p>
                    <list type="ordered">
                        <label type="list">•</label>
                        <item n="3">
                            <bibl type="commentary" corresp="zotero:AZ9QXEI9">Mollenhauer,
                                Klaus (1987). Eine Schule des Sehens. In [Katalog zu:]
                                    <hi>Farrer/Hugonin/Tyson <q rend="double">Composition/Structure</q>, Galerie Lüpke,
                                    14.12.87-28.1.88</hi>. Frankfurt am Main.</bibl>
                        </item>
                    </list>
                    <p n="4">Es handelt sich um einen dreiseitigen Beitrag, der in den oben
                        angeführten Ausstellungskatalog bzw. die Ausstellung einführt. Die Seiten
                        sind nicht nummeriert. Der Text ist in fünf nummerierte Abschnitte
                        unterteilt und weist keine Literaturverweise und Anmerkungen auf.</p>
                </div>
                <div type="section" xml:id="fassungen">
                    <head>
                        <label type="head">1.2</label>Fassungen</head>
                    <p n="5">Weitere Fassungen liegen unserem Kenntnisstand nach nicht vor.</p>
                </div>
                <div type="section" xml:id="übersetzungen">
                    <head>
                        <label type="head">1.3</label>Übersetzungen</head>
                    <p n="6">Übersetzungen liegen unserem Kenntnisstand nach nicht vor.</p>
                </div>
                <div type="section" xml:id="unveröffentlichte-quellen">
                    <head>
                        <label type="head">1.4</label>Unveröffentlichte Quellen</head>
                    <p n="7">Diesem Werk konnten keine unveröffentlichten Quellen zugeordnet
                        werden.</p>
                </div>
            </div>
            <div type="chapter" xml:id="inhalt-und-kontexte">
                <head>
                    <label type="head">2</label>Inhalt und Kontexte</head>
                <head type="ToC" xml:id="Kapitel2">
                    <label type="head">2</label>Inhalt und
                    Kontexte</head>
                <p n="8">Die fünf Abschnitte des Textes teilen sich in einen einleitenden Abschnitt,
                    drei Abschnitte, in denen jeweils die ausgestellten Werke eines*r der drei
                    Künstler*innen (<name type="person" ref="gnd:11916793X">Ian Tyson</name>, <name type="person" ref="gnd:1012044319">James Hugonin</name>, <name type="person" ref="gnd:1136683852">Julia Farrer</name>) im Einzelnen kommentiert werden,
                    und einen Schlussteil mit einem zusammenfassenden Kommentar.</p>
                <p n="9">Die Kommentierung der abstrakten, nicht-gegenständlichen, jeweils mit
                    unterschiedlichen Parametern der Malerei (Form, Farbe, Helligkeit, figurative
                    Rhythmik etc.) spielenden Bildwerke folgt einer sensualistischen Deutung. Die
                    Blider könnten, so Mollenhauer, <cit>
                        <quote rend="double">in einem guten Sinne der europäischen Moderne</quote>
                        <bibl type="commentary" corresp="kmglit:V68-a">
                            <ref target="textgrid:3qqhx-a">(KMG V68-a</ref>, 2. Absatz)</bibl>
                    </cit> auch als <hi>didaktisch</hi> bezeichnet werden. Sie inszenierten ein
                    Wechselspiel zwischen den Bildmerkmalen des jeweiligen Objekts und der visuellen
                    Sinnestätigkeit (und einer korrespondierenden kognitiven Tätigkeit) im
                    betrachtenden Subjekt, das darauf abziele, durch die Reflexion auf die eigene
                    Wahrnehmungstätigkeit den passenden Begriff oder die passende Idee zu dem
                    Bildwerk zu finden.</p>
                <p n="10">Mit dem Hinweis auf dieses sensuelle Wechselspiel enthält dieser
                    Katalogtext eine der wesentlichen Komponenten, die für Mollenhauers Verständnis
                    von ästhetischer Erfahrung und ästhetischer Bildung grundlegend sind (vgl.
                    hierzu auch die <hi>Grundfragen ästhetischer Bildung</hi>, <bibl type="commentary" corresp="kmglit:134-A">
                        <ref target="textgrid:3qqcs-A">KMG
                            134-A</ref>
                    </bibl>).</p>
            </div>
            <div type="chapter" xml:id="rezeption">
                <head>
                    <label type="head">3</label>Rezeption</head>
                <head type="ToC" xml:id="Kapitel3">
                    <label type="head">3</label>Rezeption</head>
                <p n="11">–––</p>
            </div>
            <div type="chapter" xml:id="literatur">
                <head>
                    <label type="head">4</label>Literatur</head>
                <head type="ToC" xml:id="Kapitel4">
                    <label type="head">4</label>Literatur</head>
                <div type="section" xml:id="andere-hier-verwendete-werke-von-klaus-mollenhauer">
                    <head xmlns:functx="http://www.functx.com">
                        <label type="head">4.1</label>Andere
                        hier verwendete Werke von Klaus Mollenhauer</head>
                    <list type="unspecified">
                        <item n="12">
                            <bibl type="commentary" corresp="kmglit:134-A">Mollenhauer,
                                Klaus. Grundfragen ästhetischer Bildung. Theoretische und empirische
                                Befunde zur ästhetischen Erfahrung von Kindern (Monografie 1996; KMG
                                134-A). In <hi>Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
                                    Edition</hi>. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
                                Klaus-Peter Horn &amp; Hans-Rüdiger Müller. <ref target="textgrid:3qqcs-A">https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqcs&amp;edition=A</ref>.</bibl>
                        </item>
                    </list>
                </div>
                <div type="section" xml:id="weitere-literatur">
                    <head>
                        <label type="head">4.2</label>Weitere Literatur</head>
                    <p n="13">–––</p>
                </div>
            </div>
        </body>
        <back>
            <div>
                <p n="14">[Hans-Rüdiger Müller]</p>
            </div>
        </back>
    </text>
    <text xml:lang="de-1901" xml:id="KMG-Text" type="edition">
        <body>
            <div type="chapter">
                <pb edRef="#a" n="[1]"/>
                <div>
                    <head>0.</head>
                    <p n="V68:1">Noch die monumentalen Formate, die anspruchsvollen mythischen
                        Bildgesten der Kasseler <name type="org" ref="gnd:1015707-4">
                            <q rend="double">Documenta</q>
                        </name> in frischer Erinnerung – sehe ich
                        nun dies: eine Art optischer Kammermusik mit sparsamster Partitur! Aber
                        synästhetische Metaphern sind nicht unbedingt hilfreich, obschon, in diesem
                        Fall, auch nicht abwegig. Man sagt von der Musik, daß ihr, im Unterschied
                        zur Malerei, die Zeit-Dimension wesentlich sei. Die hier versammelten Bilder
                        präsentieren in der Frage kein neues Argument, sie machen aber darauf
                        aufmerksam, daß zwar nicht das ästhetische Objekt, aber der Vorgang seiner
                        Aneignung in zeitlich gestuften Rhythmen der Tätigkeit des Gesichtssinns
                        organisiert ist. Diese Strukturierung der Wahrnehmungswege des Betrachters
                        wird von den <choice>
                            <sic>Objeckten</sic>
                            <corr type="KMG" resp="#LaC">Objekten</corr>
                        </choice> vorgebildet, so wie eine treffende Auswahl von Sätzen der
                        gesprochenen Sprache, bei genauem Aufmerken, Hinhören oder Hinsehen,
                        syntaktische Strukturen erkennbar macht. Insofern sind es <q rend="double">Interaktionsbilder</q>; sie bringen, wenn man sich auf ein Gespräch mit
                        ihnen einläßt, Elemente der <q rend="double">syntaktischen Struktur</q>
                        unserer optisch-sensuellen Tätigkeit hervor. <q rend="double" xml:lang="en">I am not very interested in pictorial presentation</q>, sagt <name type="person" ref="gnd:11916793X">Ian Tyson</name>; <q rend="double" xml:lang="en">I am trying to reinvent a language of painting</q>, sagt
                            <name type="person" ref="gnd:1012044319">James Hugonin</name>; ein Blick
                        auf die Arbeiten <name type="person" ref="gnd:1136683852">Julia
                            Farrers</name> zeigt, daß sie, auf einer relativ hohen Stufe von
                        Komplexität, das gleiche im Sinn hat.</p>
                    <p n="V68:2">Diese Bilder sind didaktisch, in einem guten Sinn der europäischen
                        Moderne. Sie zeigen nicht, wie der Maler die vielen figürlichen
                        Erscheinungen der Welt sehen kann, <q rend="double" xml:lang="en">pictorial</q> also; sondern sie zeigen auf die möglichen Regeln, denen
                        unser Sehen folgt. Sie ordnen sich damit einer Tradition ein, die schon in
                            <name type="person" ref="gnd:118559737">Kandinskys</name>
                        <bibl corresp="zotero:IIZXQY78" type="KMG" resp="#LaC">
                            <q rend="double">Punkt und Linie zu Fläche</q>
                        </bibl> und <name type="person" ref="gnd:118562827">Klees</name>
                        <bibl corresp="zotero:T3NMFXM4" type="KMG" resp="#LaC">
                            <q rend="double">Pädagogischem Skizzenbuch</q>
                        </bibl> erste Höhepunkte hatte. Diese
                        Tradition blieb bis heute der Moderne verpflichtet. Statt nach sinnsuchenden
                        Auswegen aus den Lebensengpässen im Figürlich-Bedeutenden, Leibhaft-
                        Archaischen, Mythischen Ausschau zu halten oder die angebliche Realität der
                        sozialen Oberfläche zu zeigen, zeigen diese Bilder die Tiefenstruktur des
                        ästhetisch-optischen Sinnes, darin der Antike und der Frührenaissance näher,
                        als es scheinen mag. Ganz und gar nicht ist also diese Malerei unhistorisch,
                        denn sie erinnert, und zwar an die Geschichtlichkeit des Leibes, hier des
                        Sehvermögens. Alle drei verbindet die Liebe zur Geometrie. Diese aber hatte
                        es immer schon weniger mit den Erscheinungen als mit den Ideen zu tun, mit
                        der Frage also, ob überhaupt und welche Ideen unsere Wahrnehmung des
                        Erscheinenden strukturieren oder ihr zugrunde liegen. Für das Rechteck, den
                        Rhombus oder das graphische Gitternetz hinter den Farbpunkten – ja selbst
                        für die Verteilung von Farbpunkten gibt es kein Vorbild in der
                        wahrgenommenen Natur. Derartige Bildprojekte können nur entstehen in der
                        Konfrontation von Idee, gesehener Welt und den Operationen des
                        Gesichtssinnes. <name type="person" ref="gnd:118520121">Chardin</name> hatte
                        es wohl schon geahnt, als er seine sensualistischen Bilder malte, die dem
                        bewußten Sehen abverlangen, auf den strukturalen Grund dieses Vermögens zu
                        kommen. <name type="person" ref="gnd:118525263">Diderot</name> empfahl, beim
                        Betrachten der Bilder <name type="person" ref="gnd:118520121">Chardins</name> die Distanz zu wechseln.<note type="commentary" resp="#LaC">
                            <bibl corresp="zotero:YXKCRSX9" type="KMG" resp="#LaC">Vgl.
                                Diderot, 1984</bibl>
                        </note> Das gilt auch hier: so nämlich wird das
                        Spiel mit Figuration und Farbe, Oberfläche und Tiefe, Schärfe und Unschärfe
                        als Tätigkeit des Auges erfahrbar. Aus dem Reservoir der möglichen
                        Komponenten einer Grammatik optischer Zeichen heben diese Bilder je eine
                        besonders hervor.</p>
                </div>
                <div>
                    <head>1.</head>
                    <p n="V68:3">
                        <name type="person" ref="gnd:11916793X">
                            <hi rend="versal">Ian
                                Tyson</hi>
                        </name> bleibt – nicht nur in den hier ausgestellten
                        Bildern, sondern fast in seinem ganzen Werk – streng beim Rechteck. Daß es
                        sich zumeist um Reihen von mindestens drei Bildern handelt, hat einen guten
                        Grund: Erst der Vergleich, wie bei konstant gehaltener oder nur rhythmisch
                        variierter Struktur die Verschiedenheit der Farbe <q rend="double">wirkt</q>, wie sie vor- oder zurücktritt oder, in äußerster Vereinfachung
                        auf Schwarz- und Grautöne, die Oberflächenstruktur des Papiers variiert oder
                        gar nur der Blickwechsel des Betrachters die Erfahrung von Variation
                        erzeugt, bringt den für diese Graphik eigentümlichen ästhetischen Reiz
                        hervor. Es erscheint mir folgerichtig, wenn <name type="person" ref="gnd:11916793X">Ian Tysons</name> Opus zu einem beträchtlichen Teil
                        aus <foreign xml:lang="en">Artist Books</foreign> besteht: Bildnerische
                        Bedeutung, wenn man so sagen darf, wird von ihm aus Rechteck, Intervall und
                        Farbe bzw. der Oberflächenstruktur des Papiers konstruiert. Der Spielraum,
                        der sich mit diesen einfachen Mitteln entfalten läßt, durch verschiedene
                        Techniken und Materialien hindurch, ist enorm. Wieviel allein entscheidet
                        die Intervall-Varianz für Zufriedenheit oder Irritation des Auges, wieviel
                        der Farbkontrast oder die Wahl des Rahmenwerks! Wann und mit welchen Gründen
                        sind wir berechtigt, von Balance zu sprechen? <pb edRef="#a" n="[2]"/>Ist
                        der <choice>
                            <sic>"goldene Schnitt'</sic>
                            <corr type="KMG" resp="#LaC">
                                <q rend="double">goldene Schnitt</q>
                            </corr>
                        </choice> nichts als eine mathematische Formel, oder verbindet sich in ihm
                        Sinn für Rhythmus. Farbabstufung und Flächenanordnung? Kein Wunder, daß
                            <name type="person" ref="gnd:11916793X">Ian Tyson</name> eines seiner
                            <name type="art" ref="textgrid:4214b">
                            <foreign xml:lang="en">Artist
                                Books</foreign>
                        </name>
                        <name type="person" ref="gnd:118583921">Morandi</name> widmete – freilich
                        nicht figürlich und nicht in den Erdfarben <name type="person" ref="gnd:118583921">Morandis</name> gemalt, sondern als Prägungen auf
                        Papier, auf das Einfachste reduziert: ästhetisches Lesen-Lernen!</p>
                </div>
                <div>
                    <head>2.</head>
                    <p n="V68:4"> Auch <name type="person" ref="gnd:1012044319">
                            <hi rend="versal">James Hugonin</hi>
                        </name> lehrt uns das ästhetische Lesen, aber
                        ganz anders, jedenfalls im Hinblick auf andere Komponenten bildsyntaktischer
                        Probleme. Er sagt von sich selbst, daß es das Licht sei, das ihn vor allem
                        beschäftigt und dem er auf den Grund kommen möchte. Er zitiert gerne <name type="person" ref="gnd:118526758">John Donne</name>, der vor gut 250
                        Jahren meinte, daß niemand wissen könne, <q rend="double" xml:lang="en">whether light itself be a quality or a substance</q>; auch die
                        Farbenlehre <name type="person" ref="gnd:118540238">Goethes</name> könnte er
                        wohl zitieren oder <name type="person" ref="gnd:11862475X">Turners</name>
                        dieser Farbenlehre gewidmetes <name type="art" ref="textgrid:4214k">Bild</name> in der <name type="org" ref="gnd:5043403-2">Tate
                            Gallery</name>. Das theoretische Problem ist nicht durch Malerei
                        entscheidbar. Aber das macht nichts. Für den, der ein Quintintervall hört,
                        bringt die Kenntnis der Frequenzen auch keinen Zugewinn an ästhetischer
                        Erfahrung. Derartiges hat, wie die Bilder <name type="person" ref="gnd:1012044319">James Hugonins</name>, nichts mit Theorien zu tun,
                        sondern mit Weisen der sinnenhaften Welterfahrung. <name type="person" ref="gnd:1012044319">Hugonins</name> Gemälde bringen diese Erfahrung,
                        das gleichsam unmittelbar sinnliche Empfinden von Helligkeit, von
                        Lichtabstufungen, zum Bewußtsein<note type="commentary" resp="#LaC">Beispielhaft kann hier <name type="art" ref="textgrid:4215d">Untitled
                                (VII)</name> genannt werden.</note>; jeder Farbton, sieht man genau
                        hin, folgt dabei einer rhythmischen Figur; die miniaturhaften
                        Helligkeitsvariationen werden überdies dem gezeichneten Struktur-Gitter
                        konfrontiert. Diese Bilder sind <q rend="double">
                            <choice>
                                <sic>sensualististisch</sic>
                                <corr type="KMG" resp="#LaC">sensualistisch</corr>
                            </choice>
                        </q>; sie konfrontieren uns nicht mit einem intellektuellen
                        Konstrukt, sondern mit der Empfindung von Farbe und Helligkeit. <name type="person" ref="gnd:1012044319">James Hugonin</name> sagt: <q rend="double" xml:lang="en">I am interested in creating something which
                            is <q rend="single">apprehensible by sense</q> and not necessarily <q rend="single">comprehensible by reason</q>
                        </q>.Wir können nur dann
                        etwas durch die Sinne begreifen, wenn wir uns selbstreflexiv auf das
                        konzentrieren, was wir spüren. <name type="person" ref="gnd:1012044319">James Hugonins</name> Bilder exemplifizieren dieses Spüren und diese
                        Selbstreflexion; er nennt sie Produkte einer Bemühung um <q rend="double" xml:lang="en">meditative expression</q>; sie lehren uns diese
                        Einstellung. Aber wir sollten uns nicht täuschen: <name type="person" ref="gnd:1012044319">Hugonins</name> Farbenspiel liegt nicht nur die je
                        farbspezifische Rhythmus-Figuration, sondern auch jenes Struktur-Gitter
                        zugrunde, ein im Grunde kognitives Konzept also. Er würde das vielleicht
                        bestreiten. Die Meditations-Übung, zu der seine Bilder auffordern, besteht
                        gerade darin, sich auf den Kontrast zwischen Kognition und Affekt zu
                        konzentrieren.</p>
                </div>
                <div>
                    <head>3.</head>
                    <p n="V68:5">Die Bilder <name type="person" ref="gnd:11916793X">Tysons</name>
                        und <name type="person" ref="gnd:1012044319">Hugonins</name> scheinen auf
                        den ersten Blick eindeutig, leicht faßlich zu sein, einem elementaren
                        Konzept von <choice>
                            <sic>Pictogramm</sic>
                            <corr type="KMG" resp="#LaC">Piktogramm</corr>
                        </choice> zu folgen. Erst im Wechselspiel von Eindruck und Reflexion des
                        Eindrucks entfaltet sich allmählich die ästhetische Erfahrung. Bei den
                        Bildern <name type="person" ref="gnd:1136683852">
                            <hi rend="versal">Julia
                                Farrer</hi>s</name> scheint es umgekehrt zu sein: zunächst eine
                        höchst komplexe Verschränkung von spitzen Winkeln, von dominierenden
                        Geraden, von Schraffuren und leeren Flächen, kontrastiert zu farbiger Tiefe
                        und aufgesetztem Licht. Je länger ich indessen diese Bilder anschaue, um so
                        einfacher werden sie. Das ist ein pythagoreischer Effekt: hinter der
                        sensuellen Unübersichtlichkeit der Welt erscheint die Zahl und das
                        proportionale Verhältnis, Dreieck und Rhombus. Wer will, darf dazu, in
                        historischer Erinnerung, <name type="person" ref="gnd:129070807">Nicolaus
                            von Cusanus</name> oder die Proportionsstudien seiner
                        Künstler-Zeitgenossen der Frührenaissance, auch das <name type="org" ref="gnd:2022609-3 gnd:1047685-4 gnd:2085915-6">
                            <q rend="double">Bauhaus</q>
                        </name>, assoziieren. Nach solchen historischen Exkursen
                        wieder zurückgekehrt zur Wirklichkeit der Bilder <name type="person" ref="gnd:1136683852">Julia Farrers</name> sehen wir: der gleichsam
                        objektive Parameter der Meß-Zahlen in der Vertikale; die doppelte Lesart der
                        Rhomben, planimetrisch <hi rend="italics">oder</hi> perspektivisch; Licht
                        und Schatten; schließlich auch die nicht prognostizierbare Farbigkeit der
                        Welt. Nun, bei nochmaligem Betrachten, läßt es sich noch einfacher sagen: es
                        ist die Winkelbrechung, in Opposition zur Farbe, die die ganze Malerei <name type="person" ref="gnd:1136683852">Julia Farrers</name> in Bewegung
                        bringt. Der Titel der Serie <q rend="double">Babel</q>
                        <note type="commentary" resp="#LaC">Beispielhaft kann hier <name type="art" ref="textgrid:4214r">Babel 10</name> genannt werden.</note> klingt
                        deshalb wie ein ästhetisches Programm, oder doch wie eine fundamentale
                        Frage: Läßt sich, angesichts der Vielfalt der <q rend="double">Sprachen der
                            Kunst</q> oder der <bibl corresp="zotero:VZL9WT75">
                            <q rend="double">Weisen der Welterzeugung</q> (N. Goodman)</bibl>, wenigstens für
                        den Seh-Sinn eine elementare Grundfigur finden? <name type="person" ref="gnd:1136683852">Julia Farrers</name> Antwort ist so vorläufig, wie
                        auch alle Antworten nach ihr bleiben werden, und zwar solange, wie wir nicht
                        wissen, wie die Idee des Dreiecks in unseren Kopf und dann auch in den
                        Augen-Sinn kommt. Hier aber geht es nur um diesen. Ich denke, daß die
                        besondere Aufmerksamkeit, die ihre Bilder auf sich ziehen, darauf beruht,
                        daß sie drei für unsere Gegenwart wichtige Fragen aufeinander bezieht,
                        wenngleich in der Form abstrakter Figurationen: Struktur, Erinnerung und
                        Subjektivität.</p>
                </div>
                <pb edRef="#a" n="[3]"/>
                <div>
                    <head>0.</head>
                    <p n="V68:6">Drei Maler, drei elementare ästhetische Projekte: Das Rechteck und
                        die farbige Fläche (<name type="person" ref="gnd:11916793X">Tyson</name>),
                        die Stufen von Helligkeit und ihre rhythmische Figuration (<name type="person" ref="gnd:1012044319">Hugonin</name>), die Winkelbrechung
                        und ihr Kontrast zur Tiefe des äußeren und inneren Raumes (<name type="person" ref="gnd:1136683852">Farrer</name>). In allen drei Fällen
                        auch eine Opposition von Oberflächen- und Tiefenstruktur, von Erscheinung
                        und Idee. In jedem der Fälle aber gilt, wie mir scheint, daß uns durch das
                        gezeigte Objekt nahegelegt wird – durch eine auf unsere ästhetische
                        Wahrnehmung zurückgelenkte Reflexion –, die Idee oder den Begriff zu finden,
                        der dazu paßt. Durch keinerlei äußere Opportunität oder sonstwie praktische
                        Zweckmäßigkeit, durch keine figurale Anspielung auf sogenannte Wirklichkeit
                        werden wir von dieser Frage abgelenkt. Ich bin mit diesen Bildern ganz <q rend="double">bei mir</q>, freilich nur bei meinen optischen
                        Empfindungen und ihren kognitiven Korrelaten; bei der Wirklichkeit und
                        Möglichkeit, der generativen Grammatik also, meines Augen-Sinnes. In der
                        europäischen notierten Musik gibt es vier elementare Parameter: Tonhöhe,
                        Dauer, Lautstärke und Klangfarbe. Welche Parameter gelten für die Malerei?
                        Drei Maler, drei Vorschläge.</p>
                </div>
            </div>
        </body>
    </text>
</TEI>